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Konzeptionelle Überlegungen |
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Geschrieben von: superadmin
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Notwendigkeit der Qualitätsverbesserung
Die Schüler müssen spätestens ab 11/II (11/I noch erfahrungsbezogene Themen/Kompensation) in schwierige literaturhistorische Themen (literarische Texte/Sachtexte) auf der Basis fachspezifischer Verfahren und Begriffe eingeführt und unter abiturspezifischen Bedingungen unterrichtet werden. Die Schüler bringen mit Blick auf diese Anforderungen erkennbare Defizite (inhaltlich, begrifflich, methodisch, standardsprachlich) mit, so dass mit gezielten Schritten Defizite ausgeglichen und Qualitätssteigerungen erreicht werden müssen.
Prioritäten
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Inhaltszusammenfassungen (narrative und Sachtexte);
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Gliederung von Texten (Erzählstruktur/Argumentationsstruktur) und damit Erfassung der Textstrukturen und des Textaufbaus;
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Kennenlernen und Unterscheiden der Textbearbeitungsformen Inhaltszusammenfassung, Textanalyse und Interpretation;
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Bewusstes Verständnis von Aufgabenstellungen und der in ihnen verwendeten Anforderungskategorien;
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standardsprachlich richtige Abfassung (zunächst eher einfacher) Aufgabenstellungen und die Fähigkeit, wissenschaftlich richtig zu zitieren;
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situative Kompensation standardsprachlicher Defizite.
Zielsetzung
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Steigerung der Unterrichtseffektivität durch Konzentration auf das Wesentliche im Rahmen
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exemplarischer Aufgabenstellungen;
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Motivierung der Schüler durch klare Anforderungsvorgaben, zunächst begrenzte und möglichst
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erfahrungsnahe Aufgabenstellungen und damit verbundene mögliche Erfolge;
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Stärkung des Selbstbewusstseins der Schüler durch zunehmende Steigerung des Schwierigkeitsgrades in
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kleinen Schritten;
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verstärkte Kooperation zwischen den jeweiligen Kollegen mit dem Ziel, unterrichtliche Abläufe “Projekte” abzugleichen;
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Möglichkeit eines permanenten feed-back-Verfahrens zwischen Lehrern/Schülern und vice versa.
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Zuletzt aktualisiert am Montag, den 21. April 2008 um 18:39 Uhr |
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Bildungskonzepte 
